Дата публикации: 06.04.2021
Витвицкая Юлия Юрьевна
магистрант 1 курса
Карагандинский университет имени академика Е.А.Букетова,
факультет иностранных языков
Казахстан, г.Караганда
В статье рассматриваются особенности теории и методики организации обучения иностранным языкам.
Ключевые слова: иностранные языки, преподавание, метод, упражнения, общение, принципы, коммуникативное обучение
Изучение иностранных языков в современном мире является неотъемлемой и всегда актуальной частью жизни. Обучение и преподавание различных языков становится важной составляющей при подготовке специалистов различных профилей.
Следовательно, школы и вузы призваны обеспечить определенный уровень владения иностранным языком, который мог бы позволить продолжить его изучение в период вузовского и послевузовского образования, а также самостоятельно.
Само по себе знание английского языка подразумевает целенаправленную задачу для каждого благоразумного человека, который стремится к индивидуальному развитию и росту личности. Роль английского языка в современном мире неоценима. Он считается наиболее часто употребляемым языком. Не обойтись без него и желающим найти престижную и высокооплачиваемую работу. Важность английского языка в современном мире на данный момент достаточно велика. Совсем недавно он был для нас иностранным языком, а сегодня он является международным. Во всех странах мира изучению английского языка предают огромное значение. Почти каждый мечтает изучить его хотя бы на начальном уровне. Сегодня дети начинают изучать данный язык еще в дошкольном возрасте.
Многие не понимают, нужен ли английский язык в современном мире. Однако ни для кого не секрет, что сегодня он играет немаловажную роль при устройстве на работу. Люди, которые желают найти престижную и высокооплачиваемую должность, должны в обязательном порядке хорошо знать английский язык. Это связано с тем, что крупные фирмы нередко сотрудничают с иностранными партнерами. Благодаря знанию английского можно с легкостью общаться с людьми не только в англоязычных странах. В любой точке мира есть определенный процент населения, который сможет понять иностранную речь. Актуальность изучения английского языка можно также объяснить стремительным развитием технологий. Ежегодно специалисты со всего мира создают новые изобретения. Им дают названия, которые наиболее часто являются англоязычными. Благодаря стремительному развитию интернета представители разных наций начали тесно общаться в Сети. Для того чтобы понять друг друга, они используют английский язык. Наиболее часто специалисты со знанием иностранного необходимы в сфере образования и науки. Роль английского языка в современном мире очевидна. Он является важнейшим коммуникативным средством на международном уровне. Современный человек без определенных лингвистических познаний не может использовать новейшие блага цивилизации. Все сферы нашей жизнедеятельности в той или иной мере требуют знаний английского языка. Изучение английского языка становится с каждым годом востребованнее.
Успех обучения во многом зависит от методики работы учителя иностранного языка, от его умения пользоваться различными современными методами в контексте решения конкретных образовательных задач. В целом, вся сфера преподавания и методологии иностранного языка терпит постоянные изменения. Специалисты обсуждают и дискутируют по поводу того, какой из методов является более эффективным и качественным. Приверженцы традиционных взглядов предпочитают давно укоренившиеся методы преподавания, так как именно они тренируют и рассматривают все четыре навыка: разговорная речь, аудирование, чтение и письмо. Так же при этом происходит увеличение словарного запаса и улучшается произношение.
Сегодня преподавание языка стало более прикладным и самостоятельным, в то время как раньше оно носило более теоретический характер. В новых методиках совершается всесторонние обсуждения насущных проблем, понимание различных акцентов и преодоление языковых барьеров. Одной из своеобразных черт коммуникативной методики является познание вторичной языковой личности, раскрытие ее качеств и погружение в «языковую картину изучаемого языка». В данную концепцию также входят такие аспекты как: овладение иностранным языком, знакомство с культурой и взаимосвязью с родным языком, строение и характер иностранного языка. Поэтому данная методика очень подходит под сегодняшние рамки преподавания.
В последующие десятилетия методика обучения иностранным языкам активно эволюционирует как наука. При этом она подразделяется на взаимосвязанные и взаимообогащающиеся общую и частную методики.
Если первая занимается исследованием общих закономерностей процесса обучения иностранному языку независимо от того, какой конкретно иностранный язык анализируется, то в задачи второй входят определение принципов отбора языкового материала конкретного изучаемого языка, установление типологии трудностей овладения им и обоснование методов, приемов и средств обучения этому языку.
Методика является педагогической наукой, поскольку ее развитие есть путь методического познания и смены типов научных картин образовательной реальности, связанной исключительно с преподаванием иностранного языка и изучением этого языка в учебных условиях в отрыве от страны изучаемого языка.
Современное обучение определяют краткие сроки, большой объем информации, высокие требования к уровню знаний, навыков и умений ученика, поэтому в век технологий очень важно пользоваться новшествами и новыми методиками. Для преподавателя важно чтобы на уроках было учиться интересно, чтобы обучение было динамичным и актуальным. Этому способствует использование интерактивных технологий обучения. Интерактивные технологии – это приемы и способы обучения, в которых есть возможность по-разному реагировать на любые действия участников во время их взаимодействия. Основная цель – это целенаправленное привлечение каждого из учащихся в процессы образования и исследования, что положительно действует на мотивацию учащихся и общую эффективность познавательного процесса. А также на то, чтобы уметь действовать в команде, выражать терпимость к другой точке зрения, уважать право участников на свободу слова, их достоинства (исключается доминирование какого-либо участника или идеи), вырабатывать жизненный и профессиональный опыт, обладать осознанной компетентностью. Ю.В. Гущин считает, что обучение с использованием интерактивных технологий предполагает непривычную логику образовательного процесса: не от теории к практике, а от образования нового опыта к его теоретическому осмыслению через практику [Гущин, 2012 ].
Учитель английского языка Е.А. Шерепа, на уроках в начальной школе использует такие интерактивные технологии, как работа в парах и в небольших группах, а также технологию обучения в сотрудничестве. При первой технологии ее ученики достигают определенной цели, взаимодействуя друг с другом, показывают самостоятельные речевые навыки, у них повышается уровень мотивации к занятиям, они учатся тому, как можно оценивать себя и других, поднимают свой деловой статус в коллективе. Вторая – способствует повышению эффективности овладения иностранным языком и мотивации учащихся, улучшает результативность их учебного труда [Шерепа, 2012].
С целью повышения мотивации учащихся при обучении иностранному языку следует совмещать применение интерактивных технологий с традиционными методами обучения, продумывая структуру урока, выбирая формы, методы и приемы работы с учетом индивидуальных способностей и возможностей учащихся [Гостевская, Бабкина, 2017]. К примеру данных технологий можно отнести применение различных игровых методик на уроках английского языка в школах.
Как было сказано выше, образование должно идти в ногу со временем, и для повышения эффективности обучения в системе образования произошли изменения. То есть система Республики Казахстана должна стать конкурентоспособной, чтобы все учащиеся могли быть готовы к данному процессу. Поэтому, все новшества обновлённой программы стали иметь четкое определение ожидаемых результатов по каждой цели. Особое внимание уделено политике трехъязычия, которая способна сформировать лингвистическую компетенцию учащихся для развития коммуникации и поступления в различные учебные заведения международного уровня.
Одна из важнейших техник повышения эффективности знаний на уроках является игра. Конечно, это не новшество, но именно благодаря обновлённому содержанию образования, разработка и внедрение новых игровых технологий в учебно-воспитательном процессе увеличивают мотивацию и поток знаний. Игра- это такой интересный вид деятельности, который способен не только создать позитивные эмоции и впечатления, но и получить либо закрепить знания. Учащихся объединяет одна цель, совместные усилия для ее достижения, общие эмоции и переживания. Как выясняется, игра очень полезна для изучения языка: она незаметно позволяет ребенку усваивать языковой материал с дальнейшим применением знаний, а вместе с этим улучшается память, словарный запас и повышается мотивация к изучению языку в целом. Так же игра помогает преодолеть всеми известный «языковой барьер» путем раскрытия потенциала у ребенка, прививая толерантность и лингвистическую компетенцию. Играя, он усваивает не только учебный материал, но и преодолевает какие-либо трудности касаемо характера, выявляет в себе скрытые качества и вовлекается глубже как в языковую, так и в коммуникационную среду.
Очень важно использование игровых технологий в процессе обучения языку. Так, например, в гимназии №93 города Караганды был проведён эксперимент – применение игр и игровых технологий разной формы на разных этапах урока в 8-х классах, в результате которого были получены следующие результаты.
При проведении входящего мониторинга, в ходе эксперимента, были определены результаты, показанные выше. Мотивация - активность на уроке и регулярность самостоятельных ответов, проявление интереса, включение в диалог, в целом, по подгруппе составило 38%. Проверка домашнего задания (после двух уроков) показала, что многие учащиеся, при наличии домашнего задания, показывают низкое качество выполненных работ, что, в целом, составило 48% от всех правильно выполненных работ. И, наконец, проведённые формативные работы на всех этапах урока, участие в рефлексии на заключительном этапе урока, показало 34% качества знаний учащихся.
В начале эксперимента не с чем было сравнивать полученные данные. После включения игр, игровых технологий по обновлённому содержанию образования, уже после пятого урока чувствовалась положительная динамика без подсчёта цифр.
Ребята стали более активными, раскрепощёнными, проявляли интерес к обучению, задавали вопросы, не понятные им, тем самым проявляя интерес к теме, активно включались в диалог. Домашние задания были выполнены заметнее лучше, качественнее, и, даже дополнительно ребята начали готовиться к новым темам, проявляя творчество (коллажи, кластеры, презентации и т. д.). Таким образом, можно предположить, что игры, игровые технологии необходимо применять на каждом этапе урока, на каждом уроке в условиях обновлённого содержания образования.
Можно сделать вывод, что не существует какой-либо многоцелевой игры, пригодной для всех обучаемых групп. Одна и та же игра в разных возрастных группах проходит по-разному, а потому необходимо её приспособление к конкретным условиям проведения. Игра не должна докучать ученикам, а должна применяться лишь с другими методами и средствами обучения.
Применение разных форм обучения в совокупности- мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка, «универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие».
Таким образом, применение различных форм, методов обучения, в том числе и игры, воспитывает не только культуру общения и формирует умение работать в коллективе и с коллективом, но и является средством психологического, социально-педагогического воздействия на личность и помощником учителю в повышение мотивации к обучению школьника.
Как уже говорилось выше, совокупность разных форм, методов и приёмов — это эффективный способ повышения качества и продуктивности обучения иностранному языку. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения. В этом – один из главнейших принципов эффективного комплексного воспитания.
В заключении хочется отметить, что использование различных техник, приемов и методик при обучении иностранным языкам, вносит новую конфигурацию, повышает мотивацию и включает всех участников образовательного процесса в изучение иностранному языку.
Список литературы:
1. Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам / А. А. Миролюбов. – М. : Ступени, Инфра,
2002. – 228 с.
2. Лебедев, С. А. Философия науки : учеб. пособие для магистров/ С. А. Лебедев. – М. : Издательство Юрайт, 2013. – 288 с.
3. Гальскова, Н. Д. Основные парадигмальные черты современной методической науки / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки
в школе, 2011. – № 7. – С. 2–11.
4. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – М. : АРКТИ, 2000. – 165 c.