Дата публикации: 20.03.2022
Таджибаева Ж.А.
магистр педагогических наук, докторант кафедры «Педагогические технологии», Yessenov University, г. Актау
Курманова И.Б.
Магистрант 2-курс, Yessenov University, г. Актау
Аннотация. Автор раскрывает понятие soft- skills, доказывает важное знание гибких навыков для будущей профессиональной деятельности школьника. Рассматриваются условия и подходы к формированию гибких навыков. В статье доказывается важность развития soft skills наряду с основными компетенциями средних школьников.
Ключевые слова: soft-skills, гибкие навыки, мягкие навыки формирование soft-skills, системно-деятельностный подход
Задача современной школы заключается в подготовке учащегося к будущей жизни, готового к конкуренции и самостоятельному получению знаний, умеющего анализировать ситуации и задачи, находить общий язык с окружающими людьми. Такие способности получили название гибких (мягких) навыков или soft skills.
Мягкие навыки - это нетехнические навыки, которые связаны с тем, как вы работаете. Они включают в себя то, как вы взаимодействуете с коллегами, как вы решаете проблемы и как вы управляете своей работой.
В настоящее время наиболее перспективными универсальными компетенциями гибких навыков являются [5]: умение работать в команде, критическое мышление, организованность, креативность, коммуникабельность, лидерские качества и умение решать сложные задачи.
Современная школа может включать в практику преподавания специальные тренинги для школьников, позволяющие развить социальные, интеллектуальные и волевые компетенции еще в подростковом возрасте.
В процессе обучения должна происходить последовательная адаптация учащихся к изучаемым предметам, социально ориентированному содержанию основ своей профессиональной деятельности в будущем, выработка навыков, которые позволяют в дальнейшем успешно адаптироваться к сложившимся условиям жизни и профессиональной деятельности [3,4].
Один из условий успешного формирования soft skill, является создание условий для самостоятельной работы. Учащимся должны ставиться задачи как в учебной, так и во вне учебной деятельности по поиску и самостоятельному изучению информации. В таком случае можно использовать метод смешанного обучения (blended learning), который становится особенно актуальным в период пандемии и дистанционного обучения, а также метод «перевернутого класса» (flipped classroom), при использовании которого учащиеся сначала изучают новый материал самостоятельно, а на уроке учитель проверят верность его понимания и закрепляет материал.
Не мене важным психолого-педагогическим условием является мотивация к самостоятельному приему решений, проектированию, умению взаимодействовать[2]. В реализации данного условия как нельзя лучше подходит использование проектного метода. Для того, чтобы приучить школьников среднего звена работать в команде, можно предлагать групповые или парные исследовательские или творческие проекты. к другим формам поддержания мотивации относятся нестандартные формы и средства обучения во время уроков – дебаты, ролевые игры, использование современный девайсов, например, прием Bring your device, когда для достижения учебной задачи учащиеся используют свой любимый девойс- телефон или планшет, проблемное обучение, кейс –метод, мастерские и пр.
Задача педагога на уроке создать определенные психолого-педагогические условия, способствующие развитию навыков коммуникации, таймменеджмента, умений работать в команде, работать с информацией, анализировать информацию, проектировать свою учебную деятельность. Именно от мастерства педагога зависит уровень развития компетенций учащихся. Педагогу важно найти подход к каждому ребенку, развить талант и сильные стороны каждого из учащихся, мотивировать на развитие определенных компетенций.
Это возможно сделать, используя различные методы и приемы обучения. Один из приемов, направленных на развитие soft-skills является проектный метод. Проектная деятельность направлена на постановку целей и задач обучающимися самостоятельно, основанных на интересах, мотивации, индивидуальных особенностей, предпочтений и способностей, и способствует выработке умений планировать, прогнозировать, анализировать и синтезировать.
С целью развивать умения анализировать информацию, защищать вою точку зрения учитель использует кейс-метод, метод проблемного обучения.
Учителю важно поддерживать мотивацию к обучению учащихся, что возможно сделать за счет использования интерактивных и информационно-коммуникативных технологий.
Важным фактором формирования необходимых навыков и компетенций является образовательная среда[1], адекватно соответствующая современным тенденциям развития общества, потребностям детей и их родителям, обеспечивающая развитие личностного, творческого и интеллектуального потенциала учащихся.
Для развития гибких способностей важно развивать в учащихся самостоятельность. Для развития умения самостоятельной организации собственной жизни является самостоятельная работа как особый вид учебно-познавательной деятельности. Самостоятельная работа способствует самостоятельному и систематическому пополнению своих знаний, повышению уровня мыслительной деятельности, умение самостоятельно работать с информацией для достижения учебных задач.
Таким образом, для формирования и развития soft-skills следует применять системно-деятельностный подход как в учебной, так и во не учебной деятельности школы, создавать ряд определенных условий на уроке, совместно вести работу по формированию навыков с учащимися и их семьями.
Список источников:
-
Бацунов С. Н., Дереча И. И., Кунгурова И. М., Слизкова Е.В. Современные детерминанты развития soft skills // Концепт. 2018. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-determinanty-razvitiya-soft-skills (дата обращения: 25.03.2021).
-
Ивонина А. И., Чуланова О. Л., Давлетшина Ю. М. Современные направления теоретических и методических разработок в области управления: роль soft-skills и hard skills в профессиональном и карьерном развитии сотрудников // Вестник евразийской науки. 2017. №1 (38). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-napravleniya-teoreticheskih-i-metodicheskih-razrabotok-v-oblasti-upravleniya-rol-soft-skills-i-hard-skills-v-professionalnom (дата обращения: 25.03.2021).
-
Коваль Т. В., Дюкова С. Е. Глобальные компетенции - новый компонент функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. №4 (61). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/globalnye-kompetentsii-novyy-komponent-funktsionalnoy-gramotnosti (дата обращения: 25.03.2021).
-
Цымбалюк А. Э., Виноградова В. О. Психологическое содержание soft skills // Ярославский педагогический вестник. 2019. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-soderzhanie-soft-skills (дата обращения: 25.03.2021).
-
Barbashova I. Psycholinguistic foundations for the formation of phonematic skills of younger schoolchildren / I. Barbashova // AD ALTA: Journal of interdisciplinary research. - 2021. - Vol. 11, Issue 1, Special Issue XV. - P. 21-25.