Дата публикации: 02.05.2022
Жалилова С.М
магистрант 2 курса КазНПУ им. Абая, г.Алматы
Аннотация: Рассмотрены особенности психологического сопровождения готовности старшеклассников к осознанному выбору будущей профессии. Дано определение процессу психолого-педагогического сопровождения при профессиональном самоопределении. Обоснована необходимость психологического сопровождения как фактора, который способствует устойчивому формированию личности старшеклассников, и их готовности выбрать профессиональный путь с учетом индивидуальных характеристик.
Ключевые слова: психолого-педагогическое сопровождение, осознанный выбор будущей профессии, профессиональное самоопределение, индивидуально-психологические особенности учащихся, формирование субъективного отношения школьников к профессиональной среде, профориентационная работа в школе.
Выбор будущей профессии является одним из самых важных решений в жизни каждого старшеклассника. Процесс выбора достаточно сложный, длительный, сопровождается сомнениями, тревогой, и требует правильного отношения и осознанности. Актуальность темы статьи обусловлена необходимостью психологического сопровождения готовности старшеклассников к осознанному выбору будущей профессии. Целью статьи служит выявление особенностей психологического сопровождения на пути выбора будущей профессии с помощью психолого-педагогического подхода, учитывая индивидуальные характеристики личности старшеклассников, их мотивы и ценности.
Существует понятие процесса профессионального самоопределения – это продолжительный этап в жизни взрослого человека, завершение которого означает полную удовлетворенность индивида собой как профессионалом, обладающим достаточными знаниями, навыками, опытом. По моему мнению, выбор профессии является тем определяющим шагом на пути к завершению процесса профессионального самоопределения. Он выражает готовность человека сделать выбор, принять решение [1, c. 192].
Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой комплексный и непрерывный процесс изучения личности учащихся, предпосылок ее формирования, особенностей создания необходимых условий для раскрытия потенциала с целью самореализации в желаемых сферах деятельности, их адаптации в социальной среде, взаимодействию с другими субъектами. Этот процесс осуществляется воспитательно-образовательными методами путем коммуникации с обучающимися.
Роль психологического сопровождения старшеклассников при выборе будущей профессии состоит в том, чтобы их научить самим справляться с трудностями этого решения, осознанно и ответственно относиться к формированию себя как полноценной личности, способной стать профессионалом в выбранной сфере [2, c. 285].
Необходимость формирования таких навыков в старшекласниках обусловлена нестабильным состоянием социально-экономической жизни, быстрыми переменами, индивидуально-психологическими особенностями, вероятностью наступления непредвиденных жизненных обстоятельств, к которым они могут подготовиться психологически.
Профессиональное самоопределение это сложный процесс, который сопровождается формированием в личности ее субъективного отношения к профессиональной среде и выбором способа самовыражения. Безусловно, во время обучения в школе, старшеклассники больше всего нуждаются в профессиональной помощи в вопросе выбора, знании всей необходимой информации для принятия решения, и самое главное, в правильном выявлении их способностей и склонностей, профессиональных интересов, а также формирование потребности и готовности к профессиональной деятельности [3, c. 23].
Психолого-педагогическое сопровождение будет эффективным и успешным если достигнуты следующие результаты: старшеклассник с помощью педагога, психолога, правильной профориентационной работы пришел к пониманию себя как личности; узнал, чем ему интересно заниматься, осознал свои способности и таланты, выявил сильные и слабые стороны; у него нет страха отказа и обмана; у него ровное эмоциональное состояние [4, c. 57].
Организация психолого-педагогического сопровождения помогает сформировать у школьников внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации своего профессионального пути. У них сложится свое видение будущей профессии, они будут изучать, сравнивать, сопоставлять интересные для них специальности, смогут сделать анализ, и определиться с тем, что им подходит в большей степени с учетом их потребностей и финансовых возможностей. Такой подход к выбору будущей профессии наиболее эффективен, и способствует развитию критического мышления, ответственности, умения принимать решения.
Психологическое сопровождение старшеклассников может быть через реализовано через следующие направления: информированность школьников о себе как личности, склонностях и способностях; оказание помощи в выборе наиболее подходящей для них профессиональной деятельности с учетом их индивидуальных характеристик [5, c. 18].
Таким образом, психологическое сопровождение старшеклассников позволяет им сделать выбор будущей профессии наиболее мягким, естественным, без серьезных потрясений, сожалений. К этому выбору они смогут прийти сами осознанно взвесив все аргументы за и против. У них будет возможность корректировать свои действия
Немаловажным является оказание поддержки, понимания состояния старшеклассников со стороны учителей, а также родителей. Родители, в первую очередь, заинтересованы в успехе своих детей, однако, нужно им напоминать, что необходимо давать детям свободу выбора, приучить к ответственности за свои слова и действия. Воспитание и поведение родителей напрямую влияет на самооценку, поведение старшеклассников. Психологическая поддержка и сопровождение имеет огромное значение и роль при становлении личности учащихся, их отношении к себе как к профессиональному субъекту.
Список литературы
-
Клочева Г. М., Усанова И. В. Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассников при выборе профессии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 191–197. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56994.htm.
-
Даутова О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении // -СПб.: Каро, 2006. - С.345.
-
Белоусов А.Е. Организационно-педагогические условия непрерывности сопровождения профессионального самоопределения обучающихся на этапах общего и среднего профессионального образования: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08/ Белоусов Анатолий Евгеньевич. – М.,2016 . –27 с
-
Врублевская М.М., Зыкова О.В. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации / Врублевская М.М., Зыкова О.В. //- Магнитогорск: МаГУ, 2004. – С. 80.
-
Закревская О.В. Ценностно-смысловая сфера личности как фактор профессионального самоопределения учащихся старшего подросткового возраста: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07/ Закревская Ольга Вадимовна.– Екатеринбург, 2015.–23 с.