Дата публикации: 30.05.2022
Сагатбек Альфия Ракымжанкызы
магистрант 2 курса КазНПУ им. Абая, г. Алматы
АННОТАЦИЯ
В статье основное внимание уделяется изучению развития профессиональных достижений будущих педагогов-психологов, актуальность которых обусловлена исследованием новых технологий в связи с переходом на дистанционное обучение в условиях пандемии. В статье описывается адекватное развитие теории и практики психологических и педагогических исследований различных аспектов развития профессиональной успешности будущих педагогов-психологов. Вместе с тем отмечается, что проблема развития профессионального успеха будущих педагогов-психологов в инновационной и образовательной среде в последние десятилетия становится все чаще предметом научного исследования.. Авторы описывают теоретические исследования условий развития профессионального успеха будущего педагога-психолога в условиях инновационной и образовательной среды.
Ключевые слова: профессиональный успех, педагог, педагог-психолог, условия развития профессионального успеха, инновационная образовательная среда.
Введение. Одним из важных качеств педагога, условий успешности его как профессионала выступает готовность к инновационной деятельности. Источники инновационной раскрывают проблематику готовности деятельности личностного развития, профессиональной направленности, профессионального образования, воспитания и самовоспитания, профессионального самоопределения педагога.
Профессиональная успешность в инновационной образовательной среде будущего педагога и психолога - это психолого-педагогические условия, в которых происходит обретение социального опыта, усвоение определенных норм, присущих обществу ценностей, образа жизни; молодежь призвание, выбирает способы находит свое самовыражения, самопознания, самоосмысления, самосовершенствования. Для молодого учителя, вступающего в самостоятельную трудовую жизнь, особую актуальность приобретают удовлетворение потребности в социальной и личной самореализации как основы профессионального, личностного роста и формирования его успешности [2]
Проблема. Успех профессиональной деятельности педагога-психолога в инновационно-образовательной среде обусловлено тремя главными параметрами: мотивация, личностный рост и профессиональное развитие. Определение проявления уровня развития профессиональной деятельности и способности педагогов к развитию в условиях инновационной среды.
Цель. Обоснование проблемы формирования развития профессионального успеха будущих педагогов-психологов инновационно-образовательной среде.
Задачи. Для этого были определены следующие задачи:
1)Проанализировать инновационно-образовательной среду развития профессиональной успешности педагогов-психологов.
2) Изучить теоретические аспекты формирования профессиональной успешности педагогов психологов в инновационно-образовательной среде.
3) Анализировать результаты наблюдений
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ литературы, систематизация, обобщение и сравнение изученных данных.
Инновационно-образовательная среда характеризует формирование образовательного учреждения: микрокультуру и общение, оперирование инновационными средствами, инновационное содержание образования , то есть методики и технологии образовательного процесса. Задача стандартов нового поколения это создание инновационной образовательной среды, способствующей формированию компетенции «научить учиться», научить быть готовым к условиям быстро меняющегося мира, способствует развитию таких качеств специалиста, которые отвечают процессам, происходящим в современном обществе, сделать педагогический процесс более гибким, свободным, дифференцированным.
Организация такого гибкого образовательного процесса непосредственно связана с готовностью кадрового потенциала к обеспечению инновационного образовательного пространства, отвечающего запросам социальной среды и потребностям обучающихся. Следовательно, инновационно-образовательная среда гарантирует подготовку специалистов новой формации, готовых к преобразованиям, трансформациям организации инновационной профессиональной деятельности в педагогической практике, тем самым демонстрирующих открытость и готовность к совершенствованию личности. Инновационно-образовательная среда способствует развитию инновационно-творческого мышления будущего педагога психолога, который, оперируя инновационно-образовательными технологиями, успешно реализует профессиональную деятельность.
Образовательные организации создают условия построения функционирования направлений основных интегративной инновационной системы, тем самым обеспечивая профессиональную самореализацию совершенствование студентов профессиональной деятельности [4].
Будущий педагог – психолог овладевает дополнительными компетенциями, за счет повышения квалификации, обучаясь по программам дополнительного профессионального образования, в условиях которого, в контексте инноваций, деятельность педагога направлена на поиск и реализацию инноваций в целях профессионального роста, повышения успешного развития конкурентоспособности.
Инновационная деятельность позволяет определять приоритеты развития личности в инновационно-образовательной среде. В то же время инновационно-образовательная среда дополнительных учреждений создает условия социального партнерства с образовательными учреждениями, привлечение дополнительных ресурсов повышения эффективности педагогической деятельности; открытости образования с целью обмена опытом, разработок авторских методик [5].
Именно инновационные процессы в сфере дополнительного профессионального образования определяют сущность содержательного компонента профессионального совершенствования будущих педагогов психологов , повышают профессиональный уровень педагогов, создают лучшие условия для рефлексивного развития личности, позволяют выстраивать индивидуально- личностную траекторию развития профессиональной успешности.
В свою очередь, А.О. Ларионова в диссертационном исследовании «Инновационно-образовательная среда профессиональной образовательной организации как фактор повышения качества подготовки рабочих кадров» рассматривает организационно-педагогические условия, интегрирующие различные виды деятельности, это образовательную, производственную, научно-методическую, которые обеспечивают эффективность формирования профессиональных компетенций [1].
В работе О.Г. Тринитатской «Управление развивающей средой инновационного образовательного учреждения» понятие «инновационно- образовательная среда» рассматривается как стратегия организации учебно- воспитательного процесса, которая базируется на деятельностном подходе, принципах целостности взаимодействия и непрерывности профессионального развития педагога [3].
Основные тенденции развития инновационной образовательной среды это взаимопроникновение и сближение ее внешней и внутренней составляющих; усиление общественного фактора на развитие инновационной влияния среды [4].
Исследуя характеристики, структуру инновационно-образовательно среды следует сделать вывод, что она может выступать эффективным средством развития профессиональной успешности будущих педагогов психологов и одновременно существенно влиять на профессиональную идентичность педагогического коллектива в целом, выполнять задачи развития учебной образовательной организации.
Вывод. Таким образом, инновационно-образовательная среда образовательного заведения - это социально-образовательное пространство активного целенаправленного полисубъектного взаимодействия участников триединого процесса: обучения воспитания развития, основе на комплекса взаимосвязанных условий, обеспечивающих образование, самообразование и становление (формирование) личностей всех субъектов образовательного взаимодействия с продуктивным инновационно-творческим мышлением набором предметных, метaпредметных, социальных компетенций. Среди структурных компонентов инновационной образовательной среды выделяем:
1) собственно средовой (пространственно-предметный) компонент, характеризующий процесс сотрудничества преподавателя и будущего педагога психолога;
2) технологический (психодидактический) компонент, обеспечивающий и отражающий учебно-воспитательный процесс;
3) коммуникативно-социальный (социально-психологический) компонент, отражающий процесс межличностных отношений между субъектами образовательного процесса [6].
Инновационная образовательная среда образовательного учреждения представляет собой совокупность компонентов, наполняющихся инновациями консолидирующих различные организации образовательного аспекты процесса. Необходимо отметить, что грамотно спроектированная и реализуемая инновационно-образовательная среда организации призвана создать комфортные условия осуществления успешной профессиональной для деятельности педагога, заключающиеся в следующем: обеспечение мотивационно-ценностного отношения будущих педагогов психологов к педагогической профессии, профессиональному саморазвитию и профессиональной успешности; обеспечение непрерывности систематичности профессионального самосовершенствования на основе реализации принципа «обучение на протяжении всей жизни»; реализация инновационной среды, направленной на интеграцию личностных профессиональных качеств будущих педагогов психологов.
Список литературы:
-
Ларионова, А.О. Оценка удовлетворенности потребителей образовательных услуг как элемент системы менеджмента качества учебного заведения [Текст]/ А.О. Ларионова // Вестн. Бурят, гос, ун-та.- 2012. Вып. 15. Теория и методика обучения.-С. 52-57.
-
Кассина, Р.А. Инновационная среда е роль в педагогической деятельности [Текст] / Р.А. Кассина // Материалы научно-практической конференции «Философия образования начала 3-го тысячелетия: взгляд в будущее»: в 2-х частях. Часть 2-Пермь: ПОИПКРО, 2000. С. 31
-
Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологни [Текст): проектное обучение: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Н.В. Матяш. -Москва: Академия, 2011.-139 с.
-
Ясвин, В.А. Образовательная среда: моделирования от проектированию [Текст). / В.А. Ясвин.-М.: Смысл, 2001,-365 с.
-
Закон Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года №293-VI «О статусе педагога»
-
Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] В.А. Сластенин, Л.С. Подымова М.:«Издательство Магистр», 1997.- 224 с.