Дата публикации: 30.04.2021
Тасболатова Рыскуль
п.ғ.к., доцент І. Жансүгіров атындағы
Жетісу университеті,
Талдықорған қ., Қазақстан.
Ескендиров Куаныш
І. Жансүгіров атындағы ЖУ
математика мамандығының докторанты,
Талдықорған қ., Қазақстан.
Мейірхан Мадина, Қабдолда Жәнібек
І. Жансүцгіров атындағы ЖУ
математика мамандығының
4 курс білімгерлері,
Талдықорған қ., Қазақстан.
Аннотация
Бұл мақалада қашықтықтан оқыту технологиясы, инновациялық әдістердің негіздері қарастырылған.
Тірек сөздер: қашықтықтан оқыту, инновациялық технологиялар, модельдеу, инноватика.
Әлеуметтік салада қолданылатын ақпараттық және коммуникациялық технологиялар компьютерлік технологиялардың, спутниктік теледидардың, поштаның дамуына байланысты туады және өз кезегінде кәсіби жоғары білім жүйесінің маңызды құрамдас бөлігі болып табылады.
Мұндай технологияларды қолдану білім беру қызметін тұтынушы мен жоғары оқу орны арасындағы қашықтықты едәуір қысқартады. Білім беру ресурстары тұтынушының географиялық орналасуына қарамастан барлығына бірдей қол жетімді болады. Қазірде қашықтан және виртуалды оқыту жүйелерінің үлкен саны әзірленуде. Ең прогрессивті жетістіктердің бірі-пәндік аймаққа виртуалды орнату. Сонымен қатар, қазіргі заманғы студент өзінің оқу орнымен қашықтықтан байланыс орнатуға мүмкіндігі бар. Мұның бәрі оқушыға үлкен таңдау жасауға мүмкіндік береді.
Нәтижесінде, қазіргі қоғамдағы өмір сүру нормасы бірнеше жоғары құрылымдар болып табылады, олар көбінесе көрші аймақта да алынбайды. Іргелі дайындық, зияткерлік әлеуетті дамыту - қазіргі қоғамдағы адамға қойылатын негізгі талаптар. Тар пәндік мамандандыру қазір жеткіліксіз. Бұған оқытудың жаңа тұжырымдамалық қағидаттарын енгізу арқылы ғана қол жеткізуге болады.
Мұндай ортадағы адамда ақпараттық мәдениеттің белгілі бір деңгейі қалыптасады. Жоғары оқу орындарында оқу процесінің негізгі міндеті-ақпарат бермеу, оны алу және пайдалану тәсілдерін үйрету. ЖОО өз қызметтерін білім алу және қолдану технологияларын беру түрінде ұсынады.
Оқытудың ақпараттық технологияларын жобалау мен қолданудың әдіснамалық, дидактикалық, әдістемелік аспектілері қарастырылған көптеген зерттеулер білім беруді ақпараттандыру мәселелеріне арналған. Сондай-ақ, бүгінгі таңда жаңа ақпараттық технологиялар тұжырымдамасының мазмұны мен көлемі нақты емес, сонымен қатар көп жағдайда пікірталас тудыратыны атап өтілді. (Е. И. Аленичева, 1998; Ю. В. Башкатова, 2000; А. А. Беспалько, 1998; А. И. Галаган, 1992; Ю. С. Давыдов, 1997; Е. В. Клименко, 1999; C. B. Ляшко, 1998; О. Г. Околелов, 1994; Е. С. Полат, 1999;П. А. Радченко, 2000; И. Роберт, 1994; А .Я. Савельев, 1994; Л. Сластенинде, 2000 және т. б.)
Қазіргі білім беру процесін сипаттай отырып, зерттеушілер соңғы онжылдықтарда байқалған дағдарыс құбылыстары оның ғылымның, өндірістің және қоғамның даму динамикасынан артта қалуының салдары екенін айтады. Білім беру екідеңгейлік жағдайында болды: бір жағынан, ол ғылыми-техникалық прогресті анықтайды, екінші жағынан, білім беру процесінің өзінде тұрақтылық тенденциясы, қолданыстағы "status quo" өзгермейтіндігі, өз саласындағы инновациялық құбылыстарға ішкі қарсылық айқын көрінеді [1, 408 б.].
Жоғары мектептің классикалық дидактикасы, оның қалыптасқан заңдылықтары, принциптері, формалары мен әдістері әрдайым университеттегі білім беру процестерінің негіздемесіне жедел жауап бермейді, кейде оқытудың жаңа тәсілдерінің мен әдістерінің енгізілуіне кедергі келтіреді. Жалпы дидактика Теориялық, оқыту әдістемесі практикалық болып қала береді. Теория мен практиканы іс жүзінде байланыстыруға мүмкіндік беретін аралық байланыс қажет.Соған сәйкес қолданбалы дидактиканың функцияларын оқыту технологиясы алып отыр
Процессуалдық категория бола отырып, педагогикалық технологиялар белгілі бір қызмет жүйесін білдіреді. Инновациялық технологиялардың пайда болуы мен таралуы іс-әрекеттің өзін және оны жүзеге асырудың өзіне тән құралдары мен тетіктерін өзгертуді ғана емес, сонымен қатар мақсаттарды, құндылық бағдарларын, нақты білім мен дағдыларды түбегейлі қайта құруды білдіреді.
Сондықтан өркениеттің дамуының қазіргі кезеңі, ғылыми-техникалық прогресс кең гуманитарлық ойлау қабілеті бар, жақсы психологиялық дайындығы бар, экономикалық өнімділік пен шығармашылық бастама арасындағы байланысты ескеретін заңдарға сәйкес кәсіби қызметті құра алатын мамандардың пайда болуын талап етеді , сондай-ақ адамның үнемі жаңаруға, өзін-өзі жүзеге асыруға деген ұмтылысын қажет етеді. Тек осындай қасиеттер оларға инновациялық технологиялардың ерекшеліктерін жақсы игеруге көмектеседі.
"Инновация" терминінің мағынасы бұл тұжырымды ақтайды. Латын тілінен аударғанда инновация дегеніміз - жаңа нәрсені жаңарту, өзгерту, енгізу. Бастапқыда инноватика проблемаларына - инновация ғылымына үндеу қоғамдағы инновациялық процестердің дамуына байланысты болды. Инновация ұғымы алғаш рет 19 ғасырдың мәдениеттанушыларының зерттеулерінде пайда болды. Содан кейін ол бір мәдениеттің кейбір элементтерін екіншісіне енгізу ретінде түсіндірілді. 20 ғасырдың басында олар алғаш рет материалдық өндіріс шеңберіндегі техникалық инновациялардың заңдылықтарын зерттей бастады.
Инновация туралы ғылым немесе инновация , фирмалардың жаңа қызметтер мен идеяларды дамыту қызметіне деген қажеттілігіне байланысты пайда болды. 30-шы жылдары АҚШ-та экономикалық саласы дамыған елде "компанияның инновациялық саясаты"және"инновациялық процесс" терминдері бекітілді. Сонымен, инновацияны зерттеудің бастапқы пәні ғылыми-техникалық жаңалықтардың әлеуметтік заңдылықтары болғанын ұмытпаған жөн.
Жетілген кеңестік кезеңде мектептерді дамыту және тез білім алу қажеттілігі туындады. Бірақ педагогикалық салада кадрлардың жетіспеуіне байланысты бұл процестер өте баяу жүрді. Алайда, сол кезде жаңа нәрсені қолданудың жаппай сипаты өсті. Сол кезде инновациялық технологиялардың алғашқы алғышарттары пайда бола бастады. Осыған байланысты "инновация", "жаңа инновация" ұғымдары экономикалық салаға ғана емес, сонымен бірге әлеуметтік, атап айтқанда педагогикалық салаға да қатысты қолданыла бастады.
Осылайша, инновациялық технологиялар алғаш рет экономикалық салада пайда болды, содан кейін педагогикада қолданыла бастады. Сонымен қатар, негізінен нарықтық және өндірістік қатынастар, білім берудегі инновациялық технологияларды дамытудың катализаторы болды.
Атап айтқанда, нарықтағы және өндірістегі жаңа қатынастарға көшу кезеңі адамға әртүрлі қызмет түрлерінің күтпеген құбылыстарына сәтті жауап беруге мүмкіндік беретін жаңа нұсқаулықтардың қажеттілігі туралы бірқатар сұрақтар қойды. Мұндай жағдайларда адам, әдетте, қауіп-қатерден қорқады, ол бір нәрсені болжай алмайды, бірақ сонымен бірге стереотиптерден бас тартуға, шығармашылық жолына түсуге дайын болады. Сонда адам өмірге қойылатын талаптарды қайта бағалау, заттарға және өзіне деген көзқарасын өзгерту қажеттілігіне тап болады. Белсенді тұлғаны және оның қоғамдық қызметін жүзеге асыру үшін инновациялық технологиялар үлкен мүмкіндіктер береді. Олар сыртқы құбылыстардың кең ауқымын қабылдауға мүмкіндік береді. Л. с. Подымова атап өткендей,"педагогикалық инновациялар басқа салалардағы ұқсас процестерден ерекшеленеді, ең алдымен әсер ету объектісі оқушының жеке басы болып табылады, сондықтан кез-келген педагогикалық инновациялар осы тұлғаның даму процесін жетілдіруге бағытталуы керек".
Бұл тұрғыда инновациялық қызмет әдеттегі әлеуметтік ортаны өзгертеді. Жаңа әлеуметтік қатынастардың орнатылуы қоршаған ортаның агрессивтілігін жеңумен, жаңасын енгізудің қиындықтарымен, педагогикалық қоғамдастықта мәртебеге ие болуымен байланысты. Бұл адамға "тәжірибе" көмектеседі. Бұл терминді алғаш рет ф. е. Василюк педагогикаға енгізді. Түсіндіріп көрейік , бұл жерде нені ескеру керек. Егер оған ұсынылған ақпарат оның дүниетанымының тұтастығын шайқай алатын болса, адам өзінің қабілеттерін толық түсінеді. Басқаша айтқанда, инновациялық білім беру процесінде адамның оқу процесіндегі рөлі артады, сондықтан студент мұғалім шеше алатын проблемалық-жанжалды кейбір жағдайларды өз бетінше шешуге мәжбүр болады. Бұл мұндай білімнің эмоционалды толықтығын арттырады. Оқу барысында студент қобалжиды , себебі белгілі бір кедергілерді жеңуге мәжбүр болады [3] .
Сарапшылардың мәліметінше, алдағы жылдары жаңа инновациялық технологияларды дамыту әрбір жұмысшының жоғары білімге сәйкес келетін білімге мұқтаж болуына алып келеді. Сондықтан қазіргі заманғы ақпараттық қоғам жоғары мектептің алдына мамандарды даярлау міндетін қояды:
- өзгермелі өмірлік жағдайларға икемді бейімделу, қажетті білімді өз бетінше алу, туындаған мәселелерді шешу үшін оларды тәжірибеде шебер қолдану;
- өз бетінше, сыни тұрғыдан ойлау, шындықта туындайтын проблемаларды көре білу және заманауи технологияларды пайдалана отырып, оларды ұтымды шешу жолдарын іздеу;
- ақпаратпен сауатты жұмыс істеу (белгілі бір мәселені шешу үшін қажетті фактілерді жинай білу, оларды талдау, проблемаларды шешу гипотезаларын ұсыну, қажетті жалпылау жасау, статистикалық заңдылықтарды құру, дәлелді тұжырымдар жасау, алынған қорытындыларды жаңа проблемаларды анықтау және шешу үшін қолдана білу);
- әр түрлі әлеуметтік топтарда қарым-қатынаста болу;
- өз адамгершілігін, интеллектісін, мәдени деңгейін дамыту үшін өз бетінше жұмыс істеу [4, 9-Б.].
Осылайша, қазіргі қоғамдағы білім беру жүйелерін дамытудың стратегиялық бағыты - ол оны білімнің әртүрлі салаларында әр түрлі тәуелсіз мақсатты іс-әрекетке тарту негізінде адамның зияткерлік және моральдық дамуы. Қазіргі заманғы адамның оқу процесі мектепте, кәсіптік мектепте, университетте аяқталмайды. Ол үздіксіз болады. Бұл уақыт талабы. Сондықтан, қазіргі уақытта заманауи ақпараттық технологиялар негізінде күндізгі бөлімде ғана емес, сонымен қатар қашықтықтан оқыту қажеттілігі туындады. Бұл технологиялар жеке қарым-қатынастың жаңа формаларын жасайды: бүгінде интернетке қосылған кез-келген адам әлемнің кез-келген нүктесінде әріптестерімен және достарымен оңай байланыса алады және бұл байланыс дәстүрлі халықаралық телефон байланысынан әлдеқайда арзан. Жаңа ақпараттық технологиялар әр адамға әлемдік ғылым мен мәдениеттің қазыналарына - әлемдегі ең ірі мұражайлар мен кітапханаларға, ақпараттық агенттіктер мен баспаларға, кез-келген кітаптарға, газеттерге, анықтамалықтарға және т. б. қол жеткізуге мүмкіндік береді. Электрондық коммуникацияларды қолдана отырып оқыту студенттердің көкжиегі мен байланысын едәуір кеңейтеді, олардың жеке ерекшеліктерін жақсырақ ескереді және олардың заманауи білім мен дағдыларды игеруге мүмкіндік береді.
Осыған орай , көптеген мұғалімдер мен психологтардың еңбектері жоғары мектеп мәселелерін зерттеуге арналған (В.А. Басова, 1997; т. и. Веберг, 1999; А. и. Галаган, 1992; Ю. с. Давыдов, 1997; г. Е. Кедров со - авт., 1994; в. т. Петрова, 1998; Е.С. Полат, 2000; и. в. Роберт, 1994; А. Я. Савельев, 1994; О. Б. Томилин, 1999; B. C. Шевелуха, 1998; Л. в. Шеншев, 1992; и. А. Цикин бірге., 2000 және т.б.). Оларда дидактикалық құралдар мен проблемалық, қарқынды, компьютерлік оқыту тұрғысынан оқу процесін жандандырудың шарттары, студенттердің өзіндік жұмысының үлесін арттыру теориялық және ғылыми - әдістемелік негізделген.
Қазіргі уақытта оқытудың инновациялық әдістерінің принциптерін жүзеге асырудың көптеген техникалық мүмкіндіктері бар. Олардың кейбіреулері, мысалы, телекөпір, электрондық поштаны пайдалану одан әрі мамандандыруды қажет етеді. Басқалары, мысалы, диалог және ойын модельдеу, оқу процесінде жеткілікті бейімделген.
Диалог және ойын модельдеу бүгінде инновациялық технологиялардың алуан түріне негізделген. Диалог оқу процесінде сюжеттік желілерді дамытудың әртүрлі нұсқаларын, яғни қатысушылардың мінез-құлқын алдын-ала болжау қиын жағдайларды ойластыруды қамтиды.
Ойын модельдеу, өз кезегінде, белгілі бір кәсіби міндет пен өзгерістің тәуелсіз шешімін табуға, оны шешуді түзетуге бағытталған. Ойын модельдеудің заманауи негізгі әдістері-бұл микро жаттығулар, мәселелерді жеке шешу, іскерлік ойындар, әлеуметтік-психологиялық жаттығулар. Ойын модельдеу барысында проблемалық-жанжалды жағдай студент өзінің мүмкін еместігіне қарамастан шешім іздеуге мәжбүр болатындай етіп түсініледі.
Бұл екі тәсілді синергетикалық деп аталатын тәсілге біріктіруге болады, ол педагогикалық әсердің анық еместігін және білім беру процесінде жеке дамудың бағдарламаланбайтындығын көрсетеді. Бұл тәсіл қашықтықтан білім берудің негізі болып табылады.
Қашықтықтан оқыту технологиясы, инновациялық әдістердің негіздері біздің еліміз үшін ерекше өзекті. Қазақстанда халқы әр түрлі тығыздықтағы, көптеген шағын елді мекендер, шағын жинақталған оқу орындары бар үлкен аумақта бөлінген, қашықтықтан оқыту азаматтардың тұрғылықты жеріне қарамастан сапалы білім алуға конституциялық құқықтарын іске асырудың жалғыз тәсілі болып табылады. Оның көмегімен үздіксіз білім беру, мүгедектерге білім беру, мамандардың біліктілігін арттыру және тағы басқалар сияқты өзекті мәселелерді шешу жеңілдетіледі.
Сонымен қатар, қашықтықтан оқыту көптеген мұғалімдерді тартуды қажет етпейді және білім беру процесіне оқытудың төмен бағасымен ең жақсы кәсіби құрамды пайдалануға мүмкіндік береді. Біздің білім беру жүйесінде қашықтықтан оқыту кезінде білім беру қызметтерінің экспорты сияқты нәрсе пайда болады. Бұл, әрине, экономикалық жағынан өте тиімді. Сонымен қатар, ЖОО-ға қабылданатын студенттер саны шектеулі болмақ. Қашықтан оқыту бұл мәселені шешуге мүмкіндік береді.
Қорыта айтсақ, қашықтықтан оқыту инновациялық технология ретінде педагогикалық процестің барлық компоненттеріне, жалпы құрылымға және жалпы педагогикалық қауымдастықтың қызметіне үлкен жүйелік әсер етеді
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. Сластенин. - М.: Магистр-Пресс Баспа Үйі, 2000.000.- 488с.
2. Подымова JI.C. Мұғалімді инновациялық қызметке даярлаудың теориялық негіздері. - М., 1996. – 382
3. Василюк ф. е. тәжірибе психологиясы: сыни жағдайларды жеңуді талдау / алғы сөз. В. П. Зинченко. -М.: ММУ баспасы, 1984. - 200 б.
4. Роберт и. в. білім беруде ақпараттық және коммуникациялық технологияларды қолдану саласындағы зерттеулердің перспективалық бағыттары / /орта кәсіптік білім.-1998, №3. — Б.20-25.
5. https://articlekz.com/article/13815